Vol. 6 No. 36 (2017)

Research Article

The Effects of Project Based Learning in Teaching Turkish Stamps in Visiual Art Course of Sixth Grade of Middle School

Published 2017-09-20

Cilt 6 Sayı 36 kapak

Öz

İlköğretim 6.Sınıf Görsel Sanatlar Dersinde Türk Damgalarının Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenmenin Etkisi

Bu çalışmanın amacı ortaokul 6. Sınıflar Görsel Sanatlar Dersinde Türk Damgaları konusunda ‘Proje tabanlı öğretim’ uygulamasınınöğrencilerin başarı ve kalıcılığa etkisini incelemektir. Araştırma nicel yöntemlerden kontrol gruplu ön test - son test deneme modeliyle yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu Bartın il merkezinde eğitim veren bir ortaokulun 6. Sınıfında öğrenim gören 58 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma 2016-2017 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde 6. sınıf Görsel Sanatlar dersi kapsamında gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda proje tabanlı öğrenme yöntemi, kontrol grubunda da MEB’in mevcut öğretim programıyla dersler işlenmiştir. Uygulama 30.03.2017 ile 02.05.2017 tarihleri arasında altı hafta (6x40 dk.) sürmüştür. Deneysel işlemlerin sonunda her iki gruba da eş zamanlı bir şekilde son test uygulanmıştır. Son testin uygulanmasından 6 hafta sonra her iki gruba da hazırlanan başarı testi kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Yapılan analizlere göre son test ve kalıcılık puan ortalamalarında deney ve kontrol grubu arasında anlamlı düzeyde fark bulunmuştur. Araştırmanın sonuçlarına göre proje tabanlı öğretim yöntemi uygulanan deneme grubundaki öğrencilerin MEB görsel sanatlar öğretim programı uygulaması yapılan kontrol grubundaki öğrencilere kıyasla anlamlı derecede yüksek son test başarısı ve kalıcılık puanları elde ettikleri görülmüştür.

Anahtar Kelimeler Görsel Sanatlar Dersi, Ortaokul, Proje Tabanlı Öğrenme, Başarı, Kalıcılık

Abstract

The aim of this study is to examine the effect of 'project based instruction' on the success and retention of the students in the subject of Turkish stamps in the 6th grade visual arts course of middle school students.In the study, quantitative methods were performed with control group pretest-post trial model. The study group of the study is composed of 58 students in the 6th grade of a middle school that provides education in the province center of BartınThe research was carried out in the 6th grade visual arts course in spring semester of 2016-2017 academic year. In the experimental group, the project based learning method was used and in the control group, the lesson was done with the existing instruction program of MEB.The application lasted six weeks (6x40 min.) between 30.03.2017 and 02.05.2017.Simultaneous post test was applied to both groups as a result of experimental procedures. After 6 weeks from the application of the post-test, the success test prepared in both groups was applied as a retention test. There was a significant difference between the experimental and control groups in the post-test and retention point averages according to the analysis made. According to the results of there search, it was seen that the students in the experiment group with project based instruction method obtained high posttest success and retention scores at significantly higher level than the students in the control group in which the visual arts instruction program was implemented according to the existing instruction program of MEB.

Keywords Visual Arts Course, Middle School, Project Based Learning, Success, Retention

PDF (Turkish)

References

  1. Armbruster, B. and Others. (1982). Producing considarete expository text: or easy reading is damned hard writing. İllionis: In Reading Education Report, No: 46.
  2. Boaler, J. (1998). Open and closed mathematics: Students experiences and understandings. Journal for Research in Mathematisc Education.,29(1), 41-42.
  3. Bresler, L. (1992). Visual art in primary grades: A portrait and analysis. Early Childhood Research Quarterly, 7(3), 397-414.
  4. Brown, A. L.,Palincsar, A. S., and Armbruster , B. B. (1982). Incuding comprehension-fostering activities in interactive learning situations. In H. Mandl, W. Stein, & T. Trabasso (Eds.), Learning FromTexts. Nj: Hillsdale, Nj.:LawranceErlbaumAssociates.
  5. Buehl, D. (1996).İmproving students' learning strategies through self-reflection. Teaching and Change, 3(3), 227-243.
  6. Büyüköztürk, Ş. (2007). Deneysel desenler. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  7. Çiftçi, S. ve Sünbül. A.M. (2005). Proje tabanlı öğrenme düşüncesinin oluşumu ve gelişimi. I.Ulusal Fen ve Teknoloji Eğitiminde Çağdaş Yaklaşımlar Sempozyumunda Sunulan Bildiri, (18 Kasım). Ankara: 18 Kasım.
  8. Çiftçi, S. ve Sünbül, A.M. (2006). Sosyal bilgiler öğretiminde proje tabanlı öğrenmeyi kullanmanın öğrencilere etkisinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(22), 309-326.
  9. Diffily, D. (2002). Project-based learning: Meeting social stu-dies standards and the needs of gifted learners. Gifted child today magazine, 10-17.
  10. Eisner, W. E. (2004). Multiple intelligences: Its tensions and possibilities. Teachers College Record,106(1),31-39.
  11. Fergus, E. and Watson, A. (1994). Learning styles and ability grouping in the high school system: some Caribean findings. Educational Research, 35(1), 69-76.
  12. Gözüm, S., Bağcı, U., Sünbül, A.M., Yağız, D. ve Afyon, A. (2005). Özel Konya Esentepe ilköğretim okulunda yapılan bilim şenlikleri ve proje tabanlı öğrenme yöntemi uygulamalarına yönelik bir değerlendirme. I. Ulusal Fen ve Teknoloji Eğitiminde Çağdaş Yaklaşımlar Sempozyumunda Sunulan Bildiri (18 Kasım). Ankara: 18 Kasım.
  13. Erdem, M. ve Akkoyunlu, B. (2002). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Kapsamında Beşinci Sınıf Öğrencileriyle Yürütülen Ekiple Proje Tabanlı Öğrenme Üzerine Bir Çalışma İlköğretim-Online1 (1), 2002 S.2- 11.http://www.ilkogretimonline.org.tr, Son Erişim Tarihi: 01.09.2017.
  14. Kalyoncu, R. ve Tepecik, A. (2010). İlköğretim 8. sınıf görsel sanatlar dersi kent projesi konusunda proje tabanlı öğrenmeye dayalı bir uygulama örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory&Practice, 10(4), 2375-2430
  15. Kaşarcı, İ. ve Sünbül, A. M. (2011). The effectiveness of project based learning on science education: A meta analysis. American Conference forAcademicDisciplines at theAmericanUniversity of Rome, Konferansında Suluna Sunulan Bildiri, (31 Ekim-3 Kasım), Roma-İtalya, 31 Ekim-3 Kasım.
  16. Krajcik, J., Czerniak, C. and Berger, C. (1999). Teaching science: A project-based approach. New York: McGraw-HillCollege, New York.
  17. MEB. (2008). Görsel sanatlar dersi (1-8.Sınıflar) öğretmen kılavuz kitabı. İstanbul: Devlet Kitapları, Kelebek Matbaacılık..
  18. Meyer, K. ve and Wurdinger, S. (2016). Students’ perceptions of life skill development in project-based learning schools. Journal of EducationalIssues, 2(1), 91-114.
  19. Riyanti1, M.T., Erwin, T.N. and Suriani, S.H., (2017). Implementing project based learning approach to graphic design course. Journal of EducationandPractice, 8(15), 173-177.
  20. Seroussi, D.E. and Sharon, E. (2016). Peer lecturing as project-based learning: Blending socio-affective influences with self-regulated learning. International Education Studies, 10(1), 109-121.
  21. Styla, D. and Michalopoulou, A. (2016). Project based learning in literature: theteacher’s new role and the development of student’s social skills in upper secondary education. Journal of Educationand Learning, 5(3), 307-314.
  22. Sumarmi, K. and Astine, I. K. (2017). Implementation of project-based learning (PjBL) through one man one tree to improve students’ attitude and behavior to support Sekolah Adiwiyata. International Education Studies, 10(3), 134-141.
  23. Sünbül, A. M. (1998). Öğrenme stratejilerinin öğrenci erişi ve tutumlarına etkisi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosoyal Bilimler Enstitisü, Ankara.
  24. Sünbül, A. M. (2010). Öğretim ilke ve yöntemleri.(4. Baskı). Konya: Eğitim Akademi