Vol. 12 No. 108 (2023)

Research Article

The Examination of Western Music Theory and Practice Course and Harmony and Accompanying Course in Constructive Learning Environments

Published 2023-08-31

Cilt 12 Sayı 108 kapak

Öz

Batı Müziği Teori ve Uygulaması ile Armoni ve Eşlikleme Derslerinin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarının İncelenmesi

Bu araştırmanın amacı müzik öğretmenliği programında yer alan batı müziği teori ve uygulaması dersi ile armoni ve eşlikleme dersinin yapılandırmacı öğrenme ortamları bakımından incelenmesidir. Araştırmada nicel verilere bağlı betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeline yer verilmiştir. Araştırmanın evrenini, 2021-2022 öğretim yılında Türkiye’de üniversitelere bağlı müzik öğretmenliği programlarında batı müziği teori ve uygulaması dersi ile armoni ve eşlikleme dersini alan öğrenciler oluşturmaktadır. Örneklemini ise, araştırma kapsamında ulaşılabilen ve geri dönüş sağlanan 24 üniversiteden, batı müziği teori ve uygulaması dersini alan ve 204 kişiden oluşan 1. sınıf ve hem batı müziği teori ve uygulaması hem de armoni ve eşlikleme dersini alan ve 376 kişiden oluşan 2, 3 ve 4. sınıf olmak üzere 580 müzik öğretmenliği bölümü öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Arkün ve Aşkar (2010) tarafından geliştirilen Yapılandırmacı öğrenme ortamlarını değerlendirme ölçeği (yödö)” kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde frekans (f) ve yüzde (%) analizi, Mann-Whitney U testi ile Kruskal- Wallis H testi kullanılmıştır. Batı müziği teori ve uygulaması dersinde öğrencilerin maddelerden aldığı toplam puanların yüksek olduğu, armoni ve eşlikleme dersinde ise, öğrencilerin maddelerden aldığı toplam puanın yine yüksek olduğu bulgularına ulaşılmıştır. Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına ilişkin öğrenci görüşleri doğrultusunda, (ölçek maddelerinden elde edilen verilere göre) yaş, sınıf düzeyi değişkeni bakımından anlamlı sonuçlara ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler yapılandırmacı öğrenme, öğrenme ortamları, batı müziği teori ve uygulaması, armoni ve eşlikleme

Abstract

The aim of this research is to examine the western music theory and practice course and the harmony and accompaniment course in the music teaching program in terms of constructivist learning environments. In the research, scanning model, which is one of the descriptive research methods based on quantitative data, was used. The universe of the research consists of students who take western music theory and practice course and harmony and accompaniment course in music teaching programs affiliated to universities in Turkey in the 2021-2022 academic year. The sample consisted of 1st grade students who took the western music theory and practice course and 204 students from 24 universities that could be reached and returned within the scope of the research, and 2, 3 and 4 students who took both western music theory and practice and harmony and accompaniment courses and 376 students. It consists of 580 music teaching department students, including the first grade. As a data collection tool in the research, the Constructivist Learning Environments Evaluation Scale developed by Arkün and Aşkar (2010) was used. Frequency (f) and percentage (%) analysis, Mann-Whitney U test and Kruskal-Wallis H test were used to analyze the data. It was found that the students' total scores on the items in the Western music theory and practice course were high, and the students' total scores on the items in the harmony and accompaniment course were still high. In line with the students' views on the constructivist learning approach (according to the data obtained from the scale items), significant results were obtained in terms, age and grade level variables.

Keywords constructivist learning, learning environments, western music theory and practice, harmony and accompaniment

PDF (Turkish)

References

  1. Aksoy, Ayşe Nur. “Ortaöğretim coğrafya dersi kitaplarının doğal sistemler bölümlerinin yapılandırmacılık yaklaşımına göre değerlendirilmesi”. Marmara Üniversitesi-İstanbul. Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yüksek lisans, Tez No. 372258, (2014). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
  2. Aktemur, Emre. “Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı Orta okul Öğrencilerinin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamına İlişkin Tutumları ile Öğretmenlerin Demokratik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Kafkas Üniversitesi-Kars, Sosyal Bilimler Enstitüsü Yüksek lisans, Tez No. 590107, (2019). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
  3. Albuz, Aytekin ve Akpınar, Mehmet. “2006 İlköğretim Müzik Dersi Programı ve Yeni Yaklaşımlar”. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, 8. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu. Samsun. (2009): 175–183.
  4. Alkan,İclal. “Ortaokul 6. Sınıf Öğrencilerinin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Algıları, Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyonları, Mantıksal Düşünme Becerileri Ve Fen Bilimleri Yetenekleri Arasındaki İlişki”. İnönü Üniversitesi-Malatya, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Doktora Tezi, Tez No.700893, (2021). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
  5. Arkün, Selay ve Aşkar, Petek. “Yapılandırmacı öğrenme ortamlarını değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (39), (2010): 32-43. http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/457-published.pdf
  6. Arpacı. “Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Derslerinde Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları’’. Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 12, (3), (2012):151-174.
  7. Avşar, Mustafa. “Müzik Öğretmeni Adaylarının Özel Yetenek Sınavındaki Müziksel İşitme Okuma Yazma Başarıları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki”. Marmara Üniversitesi- İstanbul Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yüksek Lisans, Tez no.372333, (2014). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
  8. Bakihanova, Zarife. “Armoni’’. (5. Baskı). Yorum Matbaası. 2003.
  9. Baş, G. ve Beyhan, Ö. (2017). Sosyal-Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Tasarımının Öğrenenlerin Akademik Başarılarına ve Derse Yönelik Tutumlarına Etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(41), 137–162.
  10. Büyüköztürk, Şener. “Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum’’. Pegem A Yayıncılık 2010.
  11. Cangal, Nurhan. “Armoni’’. Arkadaş Yayınevi (5.Baskı). 1999
  12. Çevik Deniz. Beste. “Armoni eğitimi ile piyano çalma becerileri arasındaki ilişkilerin İncelenmesi’’. Dokuz Eylül Üniversitesi- İzmir., Doktora tezi, Tez No.211629, (2007). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
  13. Demiştaş, Oğuz, Üredi, Akbaşlı. “Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları Değerlendirmesi’’. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XIV. Uluslararası Katılımlı Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (21-23 Mayıs 2015) Özel Sayısı s. 235 – 245. https://doi:10.14686/BUEFAD.2015USOSOzelsayi13213
  14. Elhankızı, Aynur. “Armoni Klasik Batı Sistemine Rus Ekolu Yaklaşımları’’. Eğitim Yayınevi (2.baskı). 2012
  15. Ergün Bülbül, Serpil. “Çözümsel istatistik’’. Alfa Yayın Dağıtım. 2001.
  16. Fındıkoğlu, Dilek İlhan. “Öğretmen Adaylarının Bireysel Yenilikçilik Profilleri, Öğretme-Öğrenme Anlayışları e Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarını Değerlendirmeleri Arasındaki İlişki”. Yıldız Teknik Üniversitesi-İstanbul. Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yüksek lisans, Tez No. 587998, (2019). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
  17. Gürbüz, Sait ve Şahin, Faruk. “Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri’’. Seçkin Yayıncılık. 2018.
  18. Kuzucu,Işıl. “Ortaokul Müzik Derslerinin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları Bakımından İncelenmesi”. . Atatürk Üniversitesi-Erzurum. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Yüksek lisans, Tez No.730421.(2022). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
  19. Lavignac, Albert. “Musiki terbiyesi’’. Kanaat Kitabevi. 1939.
  20. Ocak, Gürbüz ve Yurtsever, Ramazan. “Beşinci sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarının yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre değerlendirilmesi’’. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(22), (2009): 94-109. https://dergipark.org.tr/tr/pub/baunsobed/issue/50240/648090
  21. Özdamar, “Kazım. Paket programlar ile istatistiksel veri analizi’’. (8. Baskı). Kaan Kitabevi. 2011.
  22. Özgür, Ülkü ve Aydoğan, Salih. “Müziksel işitme okuma eğitimi ve kuram–1’’. Arkadaş Yayınevi, 2006.
  23. Özgür, Ülkü ve Aydoğan, Salih. “Müziksel işitme okuma “. Arkadaş yayınevi. 2002.
  24. Özkara. Üniversite “Öğrencilerinin Eğitim Ortamlarını Yapılandırmacılık Açısından Değerlendirmesi’’. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 29 (4), (2017): 441-453.
  25. Say, Ahmet. “Müziğin Kitabı “. Müzik Ansiklopedisi Yayınları 1. Baskı, 2001.
  26. Sever, Sedat. “Türkçe öğretimi ve tam öğrenme “. Anı Yayıncılık 4.baskı, 2004.
  27. Tanrıöğen, Abdurrahman. “Bilimsel araştırma yöntemleri “. Anı Yayıncılık. 3. Baskı,2009.
  28. Tavşancıl, Ezel ve Keser, Hafize. “İnternete yönelik Likert tipi bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi “. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 34 (1), (2001): 45-60. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000043
  29. Thomas, Sherman ve Barbara, Kurshan. “Constructing Learning, Learning & Leading with Technology“, 32 (5), (2005).
  30. Veyis, Hümeyra. “Ortaöğretim Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Derslerinde Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları Üzerine Bir İnceleme”. Atatürk Üniversitesi-Erzurum. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Yüksek lisans, Tez No. 589538, (2019). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
  31. Zeidan, A. (2015). Constructivist Learning Environment Among Palestinian Science Students. International Journal of Science & Mathematics Education, 13(5), 947–964. https://doi.org/10.1007/s10763-014- 9527