Vol. 10 No. 85 (2021)

Research Article

Distance Instrument Education With the Problem-Based Learning Model in COVID – 19 Pandemic (Violoncello Example)

Published 2021-09-30

Cilt 10 Sayı 85 kapak

Öz

COVID – 19 Sürecinde Probleme Dayalı Öğrenme Modeli ile Uzaktan Çalgı Eğitimi (Viyolonsel Örneği)

Bu araştırmanın amacı, koronavirüs salgını (Covid 19) sürecinde probleme dayalı öğrenme modeline uygun, uzaktan (çevrimiçi) çalgı eğitiminin viyolonsel öğrencilerinin performansı ve akademik başarısı üzerine etkisinin incelenmesidir. Deneme modeli ile gerçekleştirilen ve nicel verilerin toplandığı araştırmada, tek grup ön-son test deseninden yararlanılmıştır. Çalışma grubunu Karabük Üniversitesi Safranbolu Fethi Toker Güzel Sanatlar ve Tasarım Fakültesi Müzik Bölümü’nde 2020-2021 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören toplam 6 viyolonsel öğrencisi oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak “Viyolonsel Bilgi Testi” ve “Dereceli Puanlama Anahtarı”, kullanılmıştır. Veriler; normal dağılım göstermeyen verilerin karşılaştırılmasında kullanılan, parametrik olmayan yöntemlerden Wilcoxon ve Friedman testleri ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda elde edilen nicel bulgulara göre öğrencilerin puanlama anahtarı ve bilgi testinden elde ettikleri puanların probleme dayalı öğrenme modeline dayalı viyolonsel eğitimi sonunda yükseldiği gözlemlemiştir. Probleme dayalı öğrenme potansiyelinin müzik eğitimcileri tarafından daha fazla araştırılması ve uzaktan ya da yüz yüze eğitimde probleme dayalı öğrenme modelinin uygulanmasına ilişkin bazı önerilere de yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler Covid 19, Uzaktan Eğitim, Probleme Dayalı Öğrenme, Viyolonsel Eğitimi, Toplu Çalgı Eğitimi

Abstract

The aim of this research is to examine the effect of distance (online) instrument training in problem-based learning model for violoncello education on the performance and academic success of cello students during the coronavirus (Covid 19) epidemic. A single group pre-test-post-test design was used in the study, which was carried out in a trial model and in which quantitative data were collected. The study group consisted of a total of 6 cello students studying at Karabük University Safranbolu Fethi Toker Fine Arts and Design Faculty Music Department in the 2020-2021 academic year. “Cello Knowledge Test” and “Rubric” were used as data collection tools. Single group (uncontrolled) pre test-post test data were analyzed with Wilcoxon and Friedman tests, which are non-parametric methods that are used to compare data that do not show normal distribution. According to the quantitative findings, it was observed that the scores obtained from the knowledge test and the rubric, As a result of the research, it is suggested that the potential of problem-based learning should be investigated further by music educators and researchers should apply the problem-based learning model in distance or face-to-face education with different scenarios and different materials.

Keywords Covid 19, Distance Education, Problem Based Learning, Cello Education, Collective Instrument Education

PDF (Turkish)

References

  1. Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif Öğrenme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası
  2. Akyüzlüer, F. (2014). Müzik Öğretmeni Eğitim Programının Müzik Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünce Becerileri Üzerindeki Etkileri. Fine Arts, 9(3), 111-119
  3. Biasutti, M., Antonini Philippe, R., & Schiavio, A. (2021). Assessing teachers’ perspectives on giving music lessons remotely during the COVID-19 lockdown period. Musicae Scientiae, 1029864921996033.
  4. Birel, A., S. (2014). Viyolonsel Öğretiminde Performansı Değerlendirmeye Yönelik Hazırlanan Dereceli Puanlama Anahtarının (Rubrik) Sınanması ve Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  5. Blackwell, J. A. ve Roseth, N. E. (2018). Problem-based learning in a woodwind methods course: An action research study. Journal of Music Teacher Education, 28(1), 55-69.
  6. Bolat, M. ve Akıncı, M. Ş. (2020). Müzik alanındaki öğretim elemanlarının covid-19 süreçlerine ilişkin görüşleri. II. Uluslararası 29 Ekim Bilimsel Araştırmalar Sempozyumu 29-31 Ekim 2020, 29, 29-31.
  7. Büyüköztürk, Ş. (2004). Veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
  8. Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (2. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  9. Daubney, A. ve Fautley, M. (2020). Editorial Research: Music education in a time of pandemic. British Journal of Music Education, 37(2), 107-114.
  10. Demirbatır E. R. (1998). Türkiye'deki Eğitim Fakülteleri Müzik Eğitimi bölümlerinde müzik eğitimi (Genel Durum). (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  11. Dennis, J. (2003). Problem-based learning in online vs. face-to-face environments. Education for Health: Change in Learning & Practice, 16(2).
  12. Dinçer, S. (2006). Bilgisayar destekli eğitim ve uzaktan eğitime genel bir bakış. İçinde VIII. Akademik Bilişim (s. 65-68). Denizli.
  13. Duch, B. J., Groh, S. E. ve Allen, D. E. (2001). The power of problem-based learning: a practical" how to" for teaching undergraduate courses in any discipline. Stylus Publishing, LLC..
  14. Durak, G., Çankaya, S. ve İzmirli, S. (2020). COVID-19 pandemi döneminde Türkiye’deki üniversitelerin uzaktan eğitim sistemlerinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi elektronik fen ve matematik eğitimi dergisi, 14(1), 787-809.
  15. Edwards, S. (2005). Higher education in the twenty-first century: Examining the interface between graduate attributes, online and problem-based learning at Monash University. Technology, Pedagogy and Education, 14(3), 329-352.
  16. Ertuğ, C. A. N. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11-53.
  17. Freer, P. (2017). Problem-based learning and structural redesign in a choral methods course. Contributions to Music Education, 42, 53-72.
  18. Güçlü, H. E. (2017). Viyolonsel Eğitiminde En Sık Kullanılan Yay Teknikleri, Bu Tekniklerin Öğretilmesinde Kullanılan Metotlar ve Öğretim Yöntemlerinin Uzman Görüşleri Doğrultusunda Belirlenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
  19. Harland, T. (2002). Zoology students' experiences of collaborative enquiry in problem-based learning. Teaching in Higher Education, 7(1), 3-15.
  20. Harris, K., Marcus, R., McLaren, K. ve Fey, J. (2001). Curriculum Materials Supporting Problem‐Based Teaching. School Science and Mathematics, 101(6), 310-318.
  21. Hash, P. M. (2021). Remote learning in school bands during the COVID-19 shutdown. Journal of Research in Music Education, 68(4), 381-397.
  22. Huber, G. L. (1997). Active learning for students and teachers: Reports from eight countries. Peter Lang Pub Incorporated
  23. Kaptan, F. ve Korkmaz, H., (2002). Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Hizmet Öncesi Fen Öğretmenlerinin Problem Çözme Becerilerine ve Öz Yeterlik İnanç Düzeylerine Etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara, Turkey
  24. Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Ltd. Şti.
  25. Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın.
  26. Kaya, E. E. ve Çilden, Ş. (2010). Türkiye’deki Üniversitelerin Müzik Öğretmeni Yetiştiren Anabilim Dallarındaki Viyolonsel Eğitiminde Türk Müziği Ürünlerinin Kullanım Durumlarının İncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 65-8
  27. Kılınç, A. (2007). Probleme dayalı öğrenme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 561-578.
  28. Küçük, P. D. (2020). Covıd-19 salgını sürecinde müzik öğretmeni adaylarının uzaktan eğitime yönelik görüşlerinin incelenmesi. The Journal of Social Sciences, 7(47), 19-40. doi:10.29228/SOBIDER.44497.
  29. Küçükosmanoğlu, H., Babacan, E., Babacan, M., ve Yüksel, G. (2016). Müzik Eğitiminde Bireysel Çalgı Çalışma Alışkanlıkları Ölçek Geliştirme Çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (İpekyolu), 16, s.2350-2367.
  30. Mayer, R. E. (2002). Invited reaction: Cultivating problem‐solving skills through problem‐based approaches to professional development. Human Resource Development Quarterly, 13(3), 263-269.
  31. Michael, J. ve Modell, H. I. (2003). Active learning in secondary and college science classrooms: A working model for helping the learner to learn. London: Routledge
  32. Oliver, R. (2005). Using a blended learning approach to support problem-based learning with first year students in large undergraduate classes.
  33. Oliver, R., Omari, A. ve McLoughlin, C. (1999). Planning and developing A problem-based learning environment for large on-campus classes using the WWW. G. dimming, T. Okamoto, L. Gomez (dir.), Advanced Research in Computers and Communications in Education, 720-727.
  34. Ömur, O. ve Sonsel, O. B. (2021). COVID-19 and Digital Literacy: Assessing Pre-service Music Teachers’ Views on Piano Lessons Provided in Emergency Remote Teaching. International Journal of Education and Literacy Studies, 9(3), 117-126.
  35. Pelech, J. (2006). Benedictine Pedagogy Through a Constructivist Lens: Curricular Theorizing of a High School Teacher Turned College Professor. Online Submission.
  36. Ronis, D. (2001). Problem Based Learning for Math and Science. Skylight Training and Publishing Inc.
  37. Sakarya, G. ve Zahal, O. (2020). Covid-19 pandemi sürecinde uzaktan keman eğitimine ilişkin öğrenci görüşleri. Electronic Turkish Studies, 15(6).
  38. Sarıkaya, M. Pandemi Sürecinde Uzaktan Eğitime İlişkin Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı Öğrencilerinin Görüşleri. Güzel Sanatlar Enstitüsü Dergisi, 27(46), 92-100.
  39. Savaş, B. (2011). Öğrenme ve öğretim stratejileri. Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayınları
  40. Savery, J. R. ve Duffy, T. M. (1995). Problem based learning: An instructional model and its constructivist framework. Educational technology, 35(5), 31-38.
  41. Şen, Ç. (2012). Dizgeli öğretim modelinin güzel sanatlar ve spor liselerinde yapılan viyolonsel dersinde öğrenci başarısına etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul
  42. Tekin, H. (2010). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (20. Baskı). Ankara: Yargı Yayınevi.
  43. Tichon, J. G. (2002). Problem-based learning: a case study in providing e-health education using the Internet. Journal of telemedicine and telecare, 8(3_suppl), 66-68.
  44. Töral, D. A. ve Albuz, A. (2021). Covid-19 Pandemi Sürecinde 4-13 Yaş Grubu Öğrencilerine Yönelik Uzaktan Çalgı Öğretimine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(1), 21-43.
  45. Uden, L. ve Beaumont, C. (2006). Why problem-based learning. In Technology and problem-based learning (pp. 44-64). IGI Global.
  46. Ünal, O. Z. (2008). Probleme dayalı öğrenme modelinin piyano ve öğretimi alanındaki yeterlilik algısına etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  47. Ververis, A. ve Apostolis, A. (2020). Online music education in the era of COVID-19: Teaching instruments in public music secondary schools of Greece during the 2020 lockdown. In Proceedings of ICSES 2020– International Conference on studies in education and social sciences (pp. 1-9). ICSES.
  48. Yaman, S. (2005). Fen bilgisi öğretiminde probleme dayalı öğrenmenin mantıksal düşünme becerisinin gelişimine etkisi. Journal of Turkish Science Education, 2(1), 56-70.
  49. Yıldız, M. (2015). Uzaktan eğitim programlarında ders veren öğretim elemanlarının uzaktan eğitime yönelik bilgi, inanç ve uygulamaları arasındaki ilişkiler (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  50. Yokuş, H. (2010). Piyano eğitiminde öğrenme stratejilerinin kullanmasının öğrencilerin başarılarına ve üstbilişsel farkındalıklarına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 31, 145-160. http://dspace.marmara.edu.tr/bitstream/handle/11424/964/854-1656-1 SM.pdf?sequence=1&isAllowed=y sayfasından erişilmiştir.
  51. Yükseköğretim Kurulu (2011). Temel Alan Yeterlilikleri/Sanat. http://tyyc.yok.gov.tr/?pid=38 adresinden 06 Mayıs 2021 tarihinde edinilmiştir.
  52. Watson, G. H. (2001). Problem-based learning and the three Cs of technology. The power of problem-based learning, 109-117.
  53. World Health Organization. (2020). Coronavirus disease 2019 (COVID-19): situation report, 73.
  54. Wood, D. F. (2003). Problem based learning. Bmj, 326(7384), 328-330.