Cilt 7, Sayı 51 (Kasım 2018)

Araştırma Makalesi

Keman Öğretim Sürecinde Kazanılan Bilgi ve Becerilerin Mesleki Yaşamda Kullanımı ile İlgili Öğretim Elamanı Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Yayımlandı 30.11.2018

Cilt 7 Sayı 51 kapak

Öz

Bu araştırmanın amacı, Eğitim fakültelerinin müzik öğretmeni yetiştiren bölümlerinde bireysel çalgı derslerinden birisi olan keman öğretim sürecinde kazanılan bilgi ve becerilerin mesleki yaşama aktarılabilmesi ile ilgili durumu öğretim elamanı görüşlerine göre incelemektir. Müzik öğretmeni yetiştiren bölümlerde keman eğitimi derslerinde kazandırılması hedeflenen bilgi ve becerilerin mesleki yaşamda kullanılmasına ilişkin eksik yönleri, araştırmanın problemi olarak belirlenmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinin tercih edildiği bu çalışmada araştırma tekniği olarak “içerik analizi” kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Türkiye’de Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalları’nda keman eğitimi veren öğretim elemanları ,örneklemini ise yedi coğrafi bölgeyi içine alacak şekilde 11 üniversiteden 22 öğretim elemanı oluşturmuştur. Öğretim elemanlarına yüz yüze yarı yapılandırılmış “keman öğretim sürecinde kazanılan bilgi ve becerilerin mesleki yaşamda kullanımı”ile ilgili sorular sorulmuş, görüşmeler kayıt cihazına kaydedildikten sonra metinleştirilip Nvivo programına girilerek ilişkilendirme, öznitelik değerlerine göre karşılaştırma, özetleme, görselleştirme, negatif vaka analizi gibi analizler yapılmıştır. Öğretim elemanlarına yöneltilen görüşme sorularının kodlayıcı güvenirliğini gösteren Cohen κ katsayısı κ = .60 (95% CI, -0,02 to .999 olarak hesaplanmıştır. Bulgulara göre; eğitim fakültelerinde uygulanan keman eğitiminin müzik öğretmenliğinin gerekleriyle uyumlu olmadığını düşünen öğretim elamanları sayısı, diğer görüşlerden anlamlı derecede yüksek çıkmış, uyumsuzluğun nedeni olarak en fazla "bilgi ve becerileri transfer edememe" bildirilmiş, çözüm önerisi olarak "müfredatta Türk ezgilerine yer verilmesi" bildirilmiştir.Bulgular ışığında öneriler sunulmaya çalışılmıştır.

Anahtar Kelimeler Müzik Eğitimi, Çalgı Öğretimi, Keman Eğitimi, Mesleki yaşam

Abstract

Evaluation of Teachers 'Views on the Use of Knowledge and Skills in Occupational Life

The purpose of this study is to examine the status of teaching and learning skills acquired during the violin teaching process, which is one of the individual music lessons in the departments of the faculties of education faculties according to the views of the instructor. The missing aspects of the use of knowledge and skills that are aimed to be acquired in violin education courses in the departments that train music teachers are determined as the problem of there search. In this study where qualitative research method sarepreferred, dicontent analysisler is used as a research technique. instructor of violin education of the population of there search branches of the Department of Music Education in Turkey, the sample would take into seven geographical regions has created the 11 lecturers from 22 universities. Questions were asked to faculty members about the use of knowled geand skills acquired in the face-to-face semi-structured violin teaching process in the professional life. Cohen's coefficient of reliability of the interview questions was calculated as an = .60 (95% CI, -0.02 to .999. As there as on forthein compatibility, the highest level of "incompetence of knowledge and skills" has been reported, and as a solution proposal, the introduction of Turkish melodies in the curriculum has been reported.

Keywords Music Education, Instrument Teaching, Violin Education, Professional life

PDF

Kaynakça

  1. Akıncı, S. (1998). Keman eğitimine, “Öğrenmenin geliştirilmesini sağlayan koşullar” açısından bakış. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, (7), 1–10.
  2. Akpınar, G. (2010). Başlangıç keman eğitiminde kullanılabilir okul şarkıları, türküler ve tekerlemeler (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale.
  3. Akpınar, M. (2012). Kemanda spiccato (sipikato) yay tekniğinin öğretilmesinde Türk halk ezgilerinin kullanılması. GEFAD / GUJGEF, 32(2), 479–488.
  4. Akpınar, M. (2014). Kemanda Martele Yay Tekniğinin öğretilmesinde Türk Halk Ezgilerinin kullanılması. ZfWT “Zeitschrift Für Die Welt Der Türken” Journal of World of Turks, 6(3), 91–98.
  5. Aksu, C. (2005). Eğitimde program geliştirme bağlamında “Müzik Eğitimimiz.” Atatürk Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Dergisi, (8), 11–24.
  6. Angı, Ç.E., and Hamzaoğlu Birer, A.R. (2013). Keman öğretiminde karşılaşılan entonasyon problemleri ve çözüm önerileri. SED Journal of Art Education, 1(2), 48–69. 17.10.2015 tarihinde http://www.sanategitimidergisi.com/makale/pdf/1364072435.pdf’den alındı.
  7. Aytekin, N. (2012). Keman eğitiminin ilk üç yılında uygulanabilecek pedagojik yaklaşımlar ve kullanılacak yöntemler (Yayımlanmamış sanatta yeterlilik tezi). İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
  8. Coşkuner, S., Sevinç, S., ve Kurtaslan, Z. (2012). Muller-Rusch metoduna göre hazırlanmış türk ezgilerinin kullanılabilirliği. e-Journal of New World Sciences Academy, 7(4), 419). 4
  9. Çatıkkaş İşgüzen, D. (2014). Öğretmen adaylarının sanat eğitimi öz-yeterliklerinin araştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
  10. Demirci, B. (2013). Viyolonsel eğitiminde geleneksel Türk müziğine yönelik bir çalışma modeli. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 117–129.
  11. Doğanay, M. (2011). Türkiye’de müzik öğretmeni yetiştiren kurumlardaki bireysel çalgı (keman) eğitiminde etüt ve eser seçimine ilişkin öğretim elemanı görüşleri (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  12. Ergen, D. (2010). İlköğretim düzeyinde eşlikli çalmaya dayalı keman eğitiminin entonasyon, özgüven ve tutum üzerindeki etkisi (Yayımlanmamış Doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  13. Güler, A. (1999). Müzik öğretmeni yetiştirmede felsefi temelin yokluğu üzerine.6. İstanbul Türk Müziği Günleri Sempozyumu’nda sunulan bildiri. Ankara.
  14. Günaydın, M. (2009). Anadolu Güzel Sanatlar Liselerinde okutulmakta olan keman eğitimi ders kitaplarında yer alan yay tekniklerinin öğrenciler tarafından kullanılırlık durumunun incelenmesi(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  15. Kalem, S. ve Fer, S. (2003). Aktif öğrenme modeliyle oluşturulan öğrenme ortamının öğrenme, öğretme ve iletişim sürecine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3(2), 433–461.
  16. Kasap, B. T. (2005). İşlevsel piyano becerilerinin müzik öğretmenleri için önemi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 149-154.
  17. Kasapçopur, A., Çakır, M., Akgül, K., Tunçer, M., Kiraz, M., Norşenli, F., and Halay, D. (2010). Türk Milli Eğitim Sistemi içerisinde ortaöğretim kademesi, Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Başkanlığı.
  18. Kaya, Ö., Barışeri, N., and Kaya, E.E. (2013). Güzel sanatlar ve spor liselerinde yürütülen keman dersi öğretim programının İncelenmesi. SED Journal of Art Education, 1(1), 84–107.
  19. Kurtaslan, H. (2014). Müzik öğretmeni adaylarının bireysel çalgı eğitimine yönelik repertuar kazanım durumlarının incelenmesi. Akdeniz Sanat Dergisi, 7(13), 94–111.
  20. Kurtçu, E. (2012). Güzel sanatlar fakülteleri müzik bölümü müfredatlarında bulunan keman eğitimi derslerinde yaşanan sorunların öğrenci ve öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
  21. Levent, E. (2002). Öğretim ilke ve yöntemleri. İstanbul. 27.12.2015 tarihinde http://mimoza.marmara.edu. tr/~etemlevent/dersnotlari/OY_1_Ogretim_Ilke_Yontemleri. doc.’den alındı.
  22. MEB. (2006). Anadolu güzel sanatlar lisesi türk ve batı müziği çalgıları dersi (Keman) öğretim programı (9, 10, 11. ve 12. sınıflar), Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Genel Müdürlüğü. 13.10.2015 tarihinde http://ogm.meb.gov.tr/belgeler/keman.pdf.’den alındı.
  23. Nacaklı, Z. (2004). Türk halk müziği eserlerinin viyola kullanılabilirliği üzerine bir araştırma. GÜ Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 157–171.
  24. Özdemir, E., ve Üzel, D. (2010). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının öğretim elemanı özelliklerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(20), 122–152. 11.11.2015 tarihinde https://edergi.mehmetakif.edu.tr/index.php/efd/article/viewFile/269/166’den alındı.
  25. Özmenteş, S. (2013). Çalgı eğitiminde öğrenci motivasyonu ve performans. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 320–331.
  26. Özşaker, M. (2013). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin iletişim becerileri ve benlik saygılarının değerlendirilmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 2(3), 29–39.
  27. Parasız, G. (2009). Keman öğretiminde kullanılmakta olan çağdaş Türk müziği eserlerinin seslendirilmesine yönelik olarak oluşturulan hazırlayıcı alıştırmaların işgörüsellik ve etkililik yönünden incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  28. Sevgi, A. (2003, Ekim). Nasıl bir müzik öğretmeni? İnönü Ünv. Eğt.Fak. GSEB MEABD Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Sempozyumu’nda sunulan bildiri. 30-31 Ekim 2003, İnönü Üniversitesi, Malatya, 65-68.06.01.2016 tarihinde http://www.muzikegitimcileri.net/bilimsel/bildiri/A-Sevgi. html’den alındı.
  29. Taşçı, G. (2012). Türk halk musikisi saz eserlerinin ortaöğretim mesleki keman eğitiminde kullanim olanaklari yönüyle incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Tekirdağ Üniversitesi, Edirne.
  30. Tekin Gürgen, E. (2006). Müzik eğitiminde yaratıcılığı geliştiren yöntem ve yaklaşımlar. Dokuz Eylül Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 7(12), 81–93. 11.09.2015 tarihinde http:// kaynakca.yaraticidrama.org/?p=35’den alındı.
  31. Topalak, Ş. (2013). Güzel sanatlar lisesi çalgı eğitimi/ öğretiminde karşılaşılan sorunların incelenmesi. SED Journal of Art Education, 1(2), 114–129. 22.09.2015 tarihinde http:// www.sanategitimidergisi.com/makale/pdf/1378908878. pdf’den alındı.
  32. Torlular, A. (2005). Keman eğitimcilerimizin yöntem-teknik ve dağar ile ilgili kaynaklar açısından keman eğitimine katkılarının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi, Bursa.
  33. Url-2. (2002). Etkili çalışma yöntemleri ve öğrencilere kazandırılma yolları. kutuphanem.bilgievi.gen.tr, 09.01.2016 tarihinde http://kutuphanem.bilgievi.gen.tr/indir.aspx?id=25736.’den alındı.
  34. Uslu, M. (2012). Nitelikli keman eğitimine yönelik yaklaşımlar. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 1-11.
  35. Varış, Y.A. (2007). Eğitim fakülteleri müzik eğitimi anabilim dalları orkestra ve yönetimi dersi öğretim sürecinin betimlenmesi ve değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  36. Weinstein, S.U. (2011). Türk Keman Okulu’nun oluşumu (Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi). İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
  37. Yener, S. (2004). Öğretmen yetiştirme programlarının karşılaştırılması ve müzik öğretmenliği eğitimi. 1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiştirme Sempozyumu’nda sunulan bildiri. 7-10 Nisan 2004, SDÜ, Isparta. 11.02.2016 tarihinde http://www.muzikegitimcileri.net/bilimsel/bildiri/S-Yener.pdf’den alındı.