Cilt 11, Sayı 93 (Mayıs 2022)

Araştırma Makalesi

Flüt Öğrencilerinin Müziksel Yorumlama Sürecine Metaforlar Yoluyla Yaratıcı Katılımları

Yayımlandı 30.05.2022

Cilt 11 Sayı 93 kapak

Öz

Çalgı eğitiminde, teknik becerilerin yanında müziksel ifade ve yorumlama becerisine de sahip olunması beklenmektedir. Soyut durumdaki bu becerilerin öğretilmesinde metaforlar yardımcı bir araç niteliğindedir. Metaforlar aracılığıyla soyut yapıdaki bilgiler somutlaştırılarak kavramların hızlı ve etkili bir şekilde öğrenilmesi sağlanmaktadır. Dolayısıyla çalgı eğitiminde metaforlardan yararlanılması, eğitim sürecini güçlendiren bir yöntem olarak karşımıza çıkmaktadır. Çalgı eğitiminde eğitimciler tarafından üretilen metaforlar her ne kadar öğrencilerin yorumlama sürecine faydalı da olsa, öğrencilerin kendi hayal dünyalarından çok uzak kalabilmektedir. Bu bağlamda, müzikal yorumlama sürecine anlam katan düşüncelerin bireysel tercihler doğrultusunda neler olduğunun belirlenmesi ve ortak noktalarının ortaya çıkarılması ortak bir ifade dili yaratılması bakımından önem taşımaktadır. Bu çalışmada, flüt öğrencilerinin müziksel yorumlama sürecinde Köhler Op.33-1 No.1 etüdüne ait cümleleri betimlemek amacıyla ürettikleri metaforların ve kategorilerinin belirlenmesi, metafor kullanma durumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve metafor kullanımına yönelik görüşlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır.

Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Balıkesir Üniversitesi, Pamukkale Üniversitesi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi ve Uludağ Üniversitesi’nde öğrenim gören 64 flüt öğrencisi oluşturmaktadır. Elde edilen veriler MAXQDA 2022 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; flüt öğrencilerinin ürettikleri metaforların dokuz ana tema altında; olumlu duygular, olumsuz duygular ve diğer kategorileri altında toplandığı, üretilen metafor örneklerindeki duygu çağrışımlarının diğer araştırma sonuçlarıyla uyuştuğu, öğrencilerin metaforları yaratıcı yorumlama aşamasında etkili bulduğu sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler Flüt eğitimi, flüt öğrencileri, metafor, müziksel ifade, müziksel yorumlama

Abstract

Creative Participation of Flute Students in the Musical Interpretation Process Through Metaphors

In instrument education, it is expected to have musical expression and interpretation skills as well as technical skills. Metaphors are a helpful means to an end in teaching these abstract skills. Through metaphors, information in abstract structure is concretized and concepts are learned quickly and effectively. Therefore, using metaphors in instrument education emerges as a method that strengthens the education process. Although the metaphors produced by the educators in instrument education are beneficial to the interpretation process of the students, these metaphors may stay far away from the students' own imaginations. Concordantly, it is considerable to designate what the thoughts that add meaning to the musical interpretation process are in line with individual preferences and to reveal their common points in terms of creating a common language of expression. In this field, in the musical interpretation process of flute students, Kohler Op.33-1 No.1 It was aimed to indicate the metaphors they produced and their categories in order to describe the sentences belonging to the case, to examine the use of metaphors in terms of numerous variables and to detect their views on the use of metaphors.

Phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used in the research. The sample of the study consists of 64 flute students studying at Çanakkale Onsekiz Mart University, Balıkesir University, Pamukkale University, Muğla Sıtkı Koçman University and Uludağ University. Obtained data were analyzed using in MAXQDA 2022 program. As a result of the research, the metaphors produced by flute students are under nine main themes, it was concluded that positive emotions, negative emotions and other categories, the emotional associations in the metaphor samples produced were in agreement with other research outcomes, and the students found metaphors effective in the creative interpretation stage.

Keywords Flute education, flute students, metaphor, musical expression, musical interpretation

PDF

Kaynakça

  1. Akdeniz, A., ve Çarıkcı, E. (2017). Konservatuvar öğrencilerinin ‘sanat eğitimi’ kavramına ilişkin metaforik algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(40), 59-85. https://dergipark.org.tr/en/pub/mkusbed/issue/33533/348133
  2. Aytemur, B. (2016). Flüt eğitiminde bir öğrenciyle ton geliştirme çalışmaları. İdil Sanat ve Dil Dergisi, 6(28), 75- 90. DOI: 10.7816/idil-06-28-06
  3. Aytemur, B., ve Gültekin, E. (2020). Ernesto Köhler Op.33 Vol. I 1 numaralı flüt etüdünün analizi. Anadolu Kongreleri 5. Uluslararası Sosyal Bilimler Kongresi, Diyarbakır, 978-605-70159-8-3.
  4. Babacan, E. (2014). AGSL öğrencilerinin müzik kavramına ilişkin algıları: metafor analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 124-132.
  5. Barten, S. S. (1998). Speaking of music: The use of motor-affective metaphors in music instruction. Journal of Aesthetic Education, 32(2), 89-97. https://doi.org/10.2307/3333561
  6. Burwell, K. (2005). A degree of independence: Teachers' approaches to instrumental tuition in a university college. British Journal of Music Education, 22(3), 199-215. https://doi.org/10.1017/S0265051705006601
  7. Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712. https://dergipark.org.tr/en/pub/tebd/issue/26110/275093
  8. Çetinkaya, Y. (2019). Müzik bölümü öğrencilerinin müzik kavramına ilişkin metaforik algıları. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 9(3), 539- 547. https://dergipark.org.tr/en/pub/odusobiad/issue/50379/617243
  9. Çilden, Ş. (2016). Çalgı eğitiminde usta-çırak yöntemi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(İpekyolu), 2208-2220.
  10. Çoban, S., ve Okay, H. H. (2013). Yaylı çalgı eğitiminde müzikal ifadenin geliştirilmesi. İdil Sanat ve Dil Dergisi, 2(7), 255-279. DOI: 10.7816/idil-02-07-15
  11. Davidson, L. (1989). Observing a yang ch'in lesson: learning by modeling and metaphor. Journal of Aesthetic Education, 23(1), 85-99. https://doi.org/10.2307/3332890
  12. Dreyfus, L. (2020). Beyond the interpretation of music. Journal of Musicological Research, 39(2-3), 161-186. https://doi.org/10.1080/01411896.2020.1775087
  13. Eke, Y. (2015). Güzel sanatlar liseleri flüt eğitiminde kullanılan e. Köhler op: 33 etüt kitaplarının flüt konçertolarına uygunluğu. İdil Sanat ve Dil Dergisi, 4(17), 87-108. DOI: 10.7816/idil-04-17-06
  14. Gerekten, S. E. ve Ahmethan, N. B. (2018). Güzel sanatlar lisesi müzik bölümü öğrencilerinin''Türk Halk Müziği''kavramına ilişkin algıları. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 387-406.
  15. Gökber, C. H. (2020). Çalgı eğitimine yönelik öğrenme stratejilerine dayalı program tasarısının hazırlanması ve uygulanması [Yayınlanmamış doktora tezi]. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  16. Gregory, A. H., ve Varney, N. (1996). Cross-cultural comparisons in the affective response to music. Psychology Of Music, 24(1), 47-52. https://doi.org/10.1177/0305735696241005
  17. Haack, P. (1982). Paint-by-numbers music. Music Educators Journal, 69(4), 35-36. https://doi.org/10.2307/3396138
  18. Holmgren, C. (2020). The conditions for learning musical interpretation in one-to-one piano tuition in higher music education. Nordic Research in Music Education, 1(1), 103-131. https://doi.org/10.23865/nrme.v1.2635
  19. Işık, Ö. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmen, öğretme ve öğrenme kavramları ile ilgili metaforik algılarının yapılandırmacı yaklaşım açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
  20. Kastner, M. P., ve Crowder, R. G. (1990). Perception of the major/minor distinction: ıv. Emotional connotations in young children. Music Perception, 8(2), 189-201. https://doi.org/10.2307/40285496
  21. Kılcan, B. (2021). Metafor ve eğitimde metaforik çalışmalar için bir uygulama rehberi. Pegem Akademi, Ankara.
  22. Kürklü, E. (2010). Flüt öğretiminde kullanılan öğretim yöntemlerinin konulara göre etkililiğinin değerlendirilmesi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi, Ankara.
  23. Lehmann, A. C., Sloboda, J. A., ve Woody, R. H. (2007). Psychology for musicians: Understanding and acquiring the skills. Oxford University Press.
  24. Okay, H. H. (2012). Müzikal ifade eğitimine bir pencere: Çalgı müziğinde vokal izler. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(3), 1051-1072. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefdergi/issue/48698/619582
  25. Perkins, D. (1999). The many faces of constructivism. Educational leadership, 57(3), 6-11.
  26. Persson, R. (1996). Brilliant performers as teachers: a case study of commonsense teaching in a conservatoire setting. International Journal of Music Education, (1), 25-36. https://doi.org/10.1177/025576149602800103
  27. Saban, A., ve Ersoy, A. (2019). Eğitimde nitel araştırma desenleri. Anı Yayıncılık, Ankara.
  28. Schippers, H. (2006). ‘As if a little bird is sitting on your finger...’: Metaphor as a key instrument in training professional musicians. International Journal of Music Education, 24(3), 209-217. https://doi.org/10.1177/0255761406069640
  29. Silverman, M. (2008). A Performer's Creative Processes: Implications For Teaching And Learning Musical İnterpretation. Music Education Research, 10(2), 249-269. https://doi.org/10.1080/14613800802079114
  30. Sousa, J. M., Andrada e Silva, M. A., ve Ferreira, L. P. (2010). O uso de metáforas como recurso didático no ensino do canto: diferentes abordagens. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 15(3), 317- 328. https://doi.org/10.1590/S1516-80342010000300003
  31. Steen, G. (2008). The paradox of metaphor: Why we need a tree-dimensional model of metaphor. Metaphor and symbol, 23(4), 213-241.
  32. Tait, M. J., ve Haack, P. (1984). Principles and processes of music education: new perspectives. Teachers College Press, Columbia University.
  33. Üstün, E. (2010). Eğitim fakülteleri güzel sanatlar eğitimi bölümleri müzik eğitimi bölümleri müzik eğitimi ana bilim dallarında uygulanmakta olan bireysel çalgı flüt eğitiminde karşılaşılan teknik problemlerin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi, Konya.
  34. Woody, R. H. (2002). Emotion, imagery and metaphor in the acquisition of musical performance skill. Music Education Research, 4(2), 213-224. https://doi.org/10.1080/1461380022000011920
  35. Young, V., Burwell, K., ve Pickup, D. (2003). Areas of study and teaching strategies instrumental teaching: A case study research project. Music Education Research, 5(2), 139-155. https://doi.org/10.1080/1461380032000085522
  36. Zhukov, K. (2008). Exploratory study of approvals and disapprovals in Australian instrumental music teaching. International Journal of Music Education, 26(4), 302-314. .