Cilt 10, Sayı 82 (Haziran 2021)

Araştırma Makalesi

Özengen Müzik Eğitimi Alan Öğrencilerin Müziğe Yönelik İlgi Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Yayımlandı 30.06.2021

Cilt 10 Sayı 82 kapak

Öz

Bu araştırmada, özengen müzik eğitimi alan bireylerin müziğe yönelik ilgi düzeylerinin ölçülmesi ve “yaş, cinsiyet, ailelerinde müzik ile uğraşan bireylerin olma durumları ve konser etkinliklerinde performans sergileme durumları” değişkenleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Konya ili, Meram ve Selçuklu ilçelerinde bulunan özengen müzik eğitim kurumlarında ders alan ve araştırmaya gönüllü olarak katılan, 14-25 yaş arasındaki 100 öğrenci oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında Okay vd. (2015) tarafından geliştirilen “Müziğe Yönelik İlgi Ölçeği” verilerin çözümlenmesinde ise parametrik istatistiklerden “İlişkisiz Örneklem t Testi” ve “Tek Yönlü Varyans Analizi” testleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda müzik eğitimi alan öğrencilerin müziğe yönelik ilgi düzeylerinin “Çalgı çalmaya ve konsere gitmeye yönelik olumsuz tutumlar” boyutunda düşük ve “Çalgı çalmaya ve konsere gitmeye yönelik olumlu tutumlar” boyutunda yüksek olduğu, özengen müzik eğitimi alan öğrencilerin müziğe yönelik ilgi düzeyleri ve cinsiyet değişkeni arasında kız öğrenciler lehine anlamlı bir fark olduğu, özengen müzik eğitimi alan öğrencilerin “Şarkı söylemeye yönelik tutumlar” boyutu ve ailelerinin müzikle ilgilenme durumları arasında anlamlı bir farklılık olduğu, 17-19 yaş grubundaki öğrencilerin, 20-22 yaş grubundaki öğrencilere göre müzik dinlemeye yönelik ilgilerinin daha yüksek düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler Müzik eğitimi, özengen müzik eğitimi, müziğe yönelik ilgi

Abstract

Examination of the Interest Level in Music of Students Taking Amateur Music Education in Terms of Various Variables

In this study, it is aimed to measure the interest levels of individuals who have attentive music education and to examine the relationship between the variables of "age, gender, family members who are engaged in music and performing in concert events". The study group of the study consisted of 100 students between the ages of 14-25 who took lessons in amateur music education institutions in Konya, Meram and Selçuklu districts and participated in the study voluntarily. As a means of collecting data, Okay et al. The "Interest in Music Scale" developed by (2015) was used. "Unrelated Sample t Test" and "One-Way Analysis of Variance" tests, which are among the parametric statistics, were used in analyzing the data. As a result of the study, it was found that the interest levels of the students receiving music education were low in the "negative attitudes towards playing instruments and going to concerts" dimension and high in the "positive attitudes towards playing instruments and going to concerts" dimension, and the interest levels of the students who received meticulous music education and the gender variable were found to be low. There is a significant difference in favor of female students, there is a significant difference between the "attitudes towards singing" dimension of the students who have attentive music education and their families' interest in music, that the students in the age group of 17-19 are more interested in listening to music than students in the 20-22 age group It has been concluded that it is at a high level.

Keywords Music education, amateur music education, interest in music

PDF

Kaynakça

  1. Akın, A., Uğur, E., & Akın, Ü. (2015). Derse İlgi Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1471–1480. https://doi.org/10.04.2014
  2. Baydağ, C. (2019). Üniversitelerin Farklı Lisans Bölümlerinde Öğrenim Gören Öğrencilerin Müziğe Yönelik İlgi Düzeylerinin İncelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 145–158.
  3. Bilen, H. (2020). Özengen (Amatör) Müzik Eğitimi Alan Öğrencilerin Müzikal Motivasyon Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi [Yüksek Lisans Tezi, Kocaeli Üniversitesi]. http://repositorio.unan.edu.ni/2986/1/5624.pdf
  4. Bilen, S. (2020). Müzik Öğretmeni Adaylarına Yönelik Müzikal İlgi Ölçeği Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(2), 460–472.
  5. Biricik, S. (2019). Ortaokul Öğrencilerinin Müziğe Yönelik İlgilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi (Vol. 11, Issue 1). Kırıkkale Üniversitesi.
  6. Blumenberg, C. ve Barros, A. J. D. (2018). Response rate differences between web and alternative data collection methods for public health research: a systematic review of the literature. In International Journal of Public Health (Vol. 63, Issue 6, pp. 765–773). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/s00038-018-1108-4
  7. Çetin, Ş. (2006). Öğretmenlik Mesleği Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi (Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması). Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 28–37.
  8. Doğru, E. ve Eren, A. (2016). Hayal Etkinliklerinin İngilizce Derslerindeki Durumsal İlgi ve Başarı Üzerindeki Etkilerinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(2). http://dergipark.ulakbim.gov.tr/huner
  9. Ekman, A. ve Litton, J.-E. (2007). New times, new needs; E-epidemiology. In European Journal of Epidemiology (Vol. 22, Issue 5, pp. 285–292). https://doi.org/10.1007/s10654-007-9119-0
  10. Güven, E. ve Erol, İ. L. (2019). 12-14 Yaş Grubu Çocukların Müziğe İlişkin Tutumları İle Sosyal Beceri Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. The Journal of International Lingual Social and Educational Sciences, 5(1), 174–189. https://doi.org/10.34137/jilses.584278
  11. Hidi, S. ve Ann Renninger, K. (2006). The Four-Phase Model of Interest Development. Educational Psychologist, 41(2), 111–127. https://doi.org/10.1207/s15326985ep4102_4
  12. Hulleman, C. S. ve Harackiewicz, J. M. (2009). Promoting interest and performance in high school science classes. Science, 326(5958), 1410–1412. https://doi.org/10.1126/science.1177067
  13. İmik, Ü. ve Dönmez, Y. E. (2017). Özengen Müzik Eğitimi Veren Kurumlarda Türk Müziği İlgisi: Malatya Örneği. İnönü University Journal of Culture and Art Cilt, 3(2), 114–128.
  14. Kafol, B. S., Denac, O. ve Žnidaršič, J. (2016). Interest of Slovene Students in Listening to Various Musical Genres. Muzikoloski Zbornik, 52(1), 189–205. https://doi.org/10.4312/mz.52.1.189-205
  15. Karakoç, E. ve Şendurur, Y. (2015). İlköğretim okullarındaki özengen müzik eğitiminin öğrencilerin müziksel davranışlarına yansıması. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(1), 277– 290. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jiss/issue/25890/272799
  16. Karasar, N. (2019). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar İlkeler Teknikler (34th ed.). Nobel Yayın .
  17. Kaya, G. İ. (2016). Eğitimde merak ve ilgi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 13–2(25), 103–114.
  18. Kim, T. K. ve Park, J. H. (2019). More about the basic assumptions of t-test: Normality and sample size. Korean Journal of Anesthesiology, 72(4), 331–335. https://doi.org/10.4097/kja.d.18.00292
  19. Moneva, J. ve Bacante, W. T. (2020). Student interest : music or studies in school. Journal of Gifted Education and Creativity, 7(1), 33–39.
  20. Nahm, F. S. (2016). Nonparametric statistical tests for the continuous data: The basic concept and the practical use. Korean Journal of Anesthesiology, 69(1), 8–14. https://doi.org/10.4097/kjae.2016.69.1.8
  21. Okay, H. H., Ataman, Ö. G., & Ad, V. N. K. (2015). Müziğe Yönelik İlgi Ölçeği (MYİÖ)’nin Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması. 62–71.
  22. Özdek, A. (2006). Özengen Müzik Eğitimi Veren Kurumlarda Gitar Eğitimi [Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi]. http://acikerisimarsiv.selcuk.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/8160/189394.pdf?sequence=1&isAllowed=y
  23. Özmenteş, S. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Evdeki Müziksel Ortamları, Müzik Dersine Yönelik Tutumları ve Kişisel Değişkenleri Arasındaki İlişkiler. Eğitim ve Bilim, 37(163).
  24. Peytchev, A. (2009). Survey breakoff. Public Opinion Quarterly, 73(1), 74–97. https://doi.org/10.1093/poq/nfp014
  25. Phillips, A. W., Reddy, S. ve Durning, S. J. (2016). Improving response rates and evaluating nonresponse bias in surveys: AMEE Guide No. 102. In Medical Teacher (Vol. 38, Issue 3, pp. 217–228). Taylor and Francis Ltd. https://doi.org/10.3109/0142159X.2015.1105945
  26. Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2018). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri (6 b.). Ankara: Anı Yayıncılık.
  27. Tokatlı, B. (2020). Özengen Müzik Eğitimi Kurumlarında Keman Derslerini Yürüten Öğretmenlerin Karşılaştığı Problemler [Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi]. https://acikerisim.erbakan.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12452/5300
  28. Uçan, A. (2018). Müzik Eğitimi (4th ed.). arkadaş Yayınevi .
  29. Uçan, A. (1989). Ortaöğretim Kurumlarında Müzik Öğretimi ve Sorunları. Türk Eğitim Derneği Öğretim Toplantısı (s. 4). Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
  30. van Gelder, M. M. H. J., Bretveld, R. W., & Roeleveld, N. (2010). Web-based questionnaires: The future in epidemiology? American Journal of Epidemiology, 172(11), 1292–1298. https://doi.org/10.1093/aje/kwq291
  31. van Gelder, M. M. H. ve Pijpe, A. (2013). E-epidemiology: a comprehensive update. OA Epidemology.
  32. Yurt, E. ve Sünbül, A. M. (2012). Effect of Modeling-Based Activities Developed UsingVirtual Environments and Concrete Objects on SpatialThinking and Mental Rotation Skills. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(3), 1987–1992. www.edam.com.tr/estp