Cilt 9, Sayı 76 (Aralık 2020)

Araştırma Makalesi

Yaylı Çalgılar Eğitiminde Entonasyonu Geliştirmeye Yönelik Kullanılan Üç Yöntemin Karşılaştırılması

Yayımlandı 31.12.2020

Cilt 9 Sayı 76 kapak

Öz

Bu araştırmada, yaylı çalgılar eğitiminde entonasyon sorunlarının çözümüne yönelik kullanılan geleneksel yöntemlerden piyano eşlikli çalma, vokalizasyon ve sözel geri bildirim yöntemlerinin deneklerin öğrenim gördükleri sınıf düzeyi ve çaldıkları çalgı değişkenlerine göre karşılaştırmalı olarak değerlendirmesinin yapılarak uygulamadaki etkinlik düzeylerinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Araştırmanın deneklerini Ankara, Bolu, Bursa Zeki Müren, İzmir Ümran Baradan ve Manisa Güzel Sanatlar Liselerinde 10, 11 ve 12. sınıf düzeyinde öğrenim gören keman, viyola ve viyolonsel öğrencileri (n=126) oluşturmuştur. Araştırmada, faktöriyel desen türlerinden 3x3x3 gruplar arası faktöriyel desen kullanılmıştır. Denekler, etkinliği test edilen yöntemlerin uygulandığı deney gruplarına, çalgı türü ve öğrenim düzeyi bakımından eşit sayıda olacak şekilde yansız atama yoluyla atanmışlardır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen “Entonasyon Ölçeği-1”, “Entonasyon Ölçeği-2” ve “Entonasyon Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Uygulama öncesi ve sonrasında ölçekleri seslendiren deneklere ait ses kayıtları bilgisayara aktarılıp “Melodyne Studio” programı aracılığıyla frekans analizi yapılmıştır. Frekans analizi sonrasında elde edilen öntest puanlarına ait sıra ortalamalarının, son test puanlarına ait sıra ortalamalarının ve sontest-öntest fark puanlarına ait sıra ortalamalarının karşılaştırılmasında Kruskal-Wallis H testi, Kruskal-Wallis H testi sonucu deney grupları arasında ortaya çıkan anlamlı farklılığın hangi gruptan kaynaklandığını belirlemek için Mann-Whitney U ve testi öntest puanları ile sontest puanları arasındaki farklılığın test edilmesinde Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları vokalizasyon, sözel geri bildirim ve piyano eşlikli çalma yöntemlerinin çalgı ve sınıf düzeylerini temsil eden deney gruplarının tümünde doğru entonasyonla çalma becerisini anlamlı derecede arttırdığı yönündedir. 10. sınıflar için Entonasyon ölçeği-2 ve 12. sınıflar için Entonasyon ölçeği-1 özelinde en etkili yöntemin sözel geri bildirim olduğu, bunlar dışında kalan gruplarda herhangi bir yöntem lehine anlamlı bir farklılığın bulunmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler Entonasyon, yaylı çalgılar eğitimi, vokalizasyon, sözel geri bildirim, piyano eşlikli çalma

Abstract

A Comparison of Three Methods Used for Improving Intonation in String Education

This research aims to determine the effectiveness in practice of traditional methods of playing with piano accompaniment, vocalization and verbal feedback, applied in the solution of intonation problems in string education, by conducting a comparative evaluation of these methods according to the grade level of the participants and their instruments as variables. One hundred twenty-six violin, viola and violoncello students at the 10th, 11th and 12th grades from Ankara, Bolu, Bursa Zeki Müren, İzmir Ümran Baradan and Manisa Fine Arts High Schools served as subjects for this study. Among the types of factorial designs, 3x3x3 between-groups factorial design was used in this research. Subjects were randomly assigned to experimental groups, the effectiveness of which was tested, with an equal number of instrument types and educational levels. In the research, "Intonation Scale-1", "Intonation Scale-2" and "Intonation Evaluation Form" developed by the researcher were used as data collection tools. Sound recordings of the subjects who performed the scales before and after the implementation of the methods were transferred to the computer and the frequency analyses of the samples were conducted through the “Melodyne Studio” software. Kruskal-Wallis H test was used to compare the mean ranks of the pre-test scores obtained in the frequency analysis, the mean ranks of the post-test scores, and the mean ranks of the difference between the post-test and pre-test scores; Mann-Whitney U test was used to determine which group was responsible for the significant difference that arose between the test groups as a result of the Kruskal-Wallis H test; and the Wilcoxon signed-rank test was used to test the difference between the pre-test scores and post-test scores. The findings of the study are that vocalization, verbal feedback and playing with piano accompaniment methods significantly increase the ability to play with correct intonation in all the experimental groups that represent instrument and grade levels. It has been concluded that the most effective method in terms of Intonation Scale-2 for 10th graders and Intonation Scale-1 for 12th graders is verbal feedback, and there is no significant difference in favor of any method in the other groups.

Keywords Intonation, string education, vocalization, verbal feedback, playing with piano accompaniment

PDF

Kaynakça

  1. Chandler, James H. Intonation : a Source of Information for the University Wind Ensemble Conductor. 1981. Ball State University, Doktora tezi.
  2. Dell, Charlene Elizabeth. Singing and tonal pattern instruction effects on beginning string students' intonation skills. 2003. University of South Carolina, Doktora tezi. https://search.proquest.com/docview/305313103?accountid=11054
  3. Eisele, Mark Joseph. Development And Validation Of A Computer-Assisted Instructional Lesson For Teaching Intonation Discrimination Skills To Violin And Viola Students. 1985. Indiana University, Doktora tezi. https://search.proquest.com/docview/303349219?accountid=11054
  4. Elliott, Charles A. "Effect of vocalization on the sense of pitch of beginning band class students." Journal of Research in Music Education 22.2 (1974): 120-128.
  5. Ely, Mark Christopher. The effects of timbre on intonational performance and perception by college performers of selected woodwind instruments. 1988. The Ohio State University, Doktora tezi. https://search.proquest.com/docview/303710609?accountid=11054
  6. English, Wayne Howard. The relative effectiveness of the amount of piano accompaniment in beginning strings class instruction. 1985. University of Houston-University Park, Doktora tezi. https://search.proquest.com/docview/303382036?accountid=11054 adresinden erişilmiştir.
  7. Ergen, Demet. İlköğretim düzeyinde eşlikli çalmaya dayalı keman eğitiminin entonasyon, özgüven ve tutum üzerindeki etkisi. 2010. Dokuz Eylül Üniversitesi, Doktora tezi. https://tez.yok.gov.tr
  8. Garman, Barry Rex. The effects of accompaniment texture and contextual pitch distance on string instrumentalists' intonational performance. 1993. University of Miami, Doktora tezi. https://search.proquest.com/docview/303969349?accountid=11054
  9. Geringer, John. M. Intonational performance and perception of accompanied and unaccompanied ascending scalar patterns. 1976. The Florida State University, Doktora tezi. https://search.proquest.com/docview/302808443?accountid=11054
  10. Graves, W. L. "Improving intonation: Three different methods evaluated." The Instrumentalist 18.4 (1963): 46-47.
  11. Harris, Thomas John. An investigation of the effectiveness of an intonation training program upon junior and senior high school wind instrumentalists. 1977. University of Illinois at Urbana-Champaign, Doktora tezi. https://search.proquest.com/docview/302867564?accountid=11054
  12. Jones, Scott Allan. The effect of vocalization on pitch discrimination among high school instrumentalists. 2003. University of Minnesota, Doktora Tezi. https://search.proquest.com/docview/305330650?accountid=11054
  13. Kanno, Mieko. "Thoughts on how to play in tune: Pitch and intonation." Contemporary Music Review 22.1-2 (2003): 35- 52.
  14. Kantorski, V. J. The Effects Of Differential Accompaniment On String Instrumentalists'intonational Performance In Extreme Registers. 1985. The Florida State University, Doktora tezi. https://search.proquest.com/docview/303293049?accountid=11054
  15. Köklü, Nilgün, Şener Büyüköztürk, and Ömay Çokluk-Bökeoğlu. Sosyal bilimler için istatistik. Pegem A Yayıncılık, 2007.
  16. Maag, Richard Roi. A comparison of the effectiveness of pentatonic versus diatonic instruction in the intonation of beginning string students. 1975. The University of Texas at Austin, Doktora tezi.
  17. Miles, M. B., and Huberman, A. M. Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage, 1994.
  18. Nunez, Mario Leoncio. Comparison of aural and visual ınstructional methodologies designed to ımprove the ıntonation accuracy of seventh grade violin and viola instrumentalists. 2002. University Of North Texas, Doktora tezi. https://search.proquest.com/docview/305553042?accountid=11054
  19. Pardue, Laurel S., and McPherson, Andrew. "Real-Time Aural and Visual Feedback for Improving Violin Intonation." Frontiers in psychology 10 (2019): 627.
  20. Salzberg, Rita S. "The effects of visual stimulus and instruction on intonation accuracy of string instrumentalists." Psychology of Music 8.2 (1980): 42-49. http://dx.doi.org/10.1177/ 030573568082005
  21. Scherber, Ryan Vincent. Pedagogical practices related to the ability to discern and correct intonation errors: An evaluation of current practices, expectations, and a model for instruction. 2014. Florida State University, Doktora tezi. https://search.proquest.com/docview/1617975057?accountid=11054
  22. Small, Ann R. "The effect of a simultaneous melodic stimulus on harmony intonation of college singers." Psychology of Music 10.2 (1982): 18-25. https://doi.org/10.1177/0305735682102003
  23. Sözer, V. Müzik ve müzisyenler ansiklopedisi. İstanbul: Remzi, 1986.
  24. Tertis, Lionel. My Viola and I: A Complete Autobiography: with Beauty of Tone in String Playing and Other Essays (2 ed.). Surrey: Elek, 1975.
  25. Wuttke, Brian C. A model describing the effects of equipment, instruction and director and student attributes on windband intonation. 2011. University of Miami, Doktora tezi. https://scholarlyrepository.miami.edu/oa_dissertations/564/