Görsel Sanatlar Dersinde Duyuşsal Davranış Eğitiminin Öğrenci Çalışmalarına Yansıması

Duyuşsal davranışlar, bireyin bir durum karşısında sergilediği tutum ve davranışların duygularla ilgili olan kısmını kapsamaktadır. Bu davranışlar bireyin kişilik özelliklerini yansıtmaktadır. Kişilik özelliklerinin temelinin, küçük yaşlarda aile ve okul ortamında atıldığı düşünülürse, okul müfredatında bilgiyle ilgili zihinsel yeteneklerin yanı sıra değerler ve duygularla ilgili olan duyuşsal davranışların gelişimine yönelik çalışmalara da yer verilmelidir. Görsel sanatlar dersi çocukların duygu ve düşüncelerini olduğu gibi aktarabildikleri, arkadaşlarıyla sosyal etkileşimde bulundukları bir atölye ortamında olduğu için duyuşsal davranış eğitimi açısından oldukça uygundur. Bu çalışmada görsel sanatlar dersinde duyuşsal davranış eğitiminin öğrenci resimlerine nasıl yansıdığını belirlemek amaçlanmış ve araştırma duyuşsal davranışlardan empati ile sınırlandırılmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden tek gruplu ön test- son test yarı deneysel desen ve nitel araştırma yöntemlerinden tema analizi kullanılmıştır. Araştırmanın deneysel bir çalışma olması sebebiyle veriler, tek gruplu ön test son test yöntemi ile toplanmıştır. Aynı zamanda sınıf ortamında sorular sorularak görüşme verileri ve bunun yanı sıra yazılı ve görsel dokümanlar (öykü tamamlama ve resim) elde edilmiştir. Araştırmanın nitel verileri tematik analiz yöntemi ile nicel verileri ise yüzde, frekans değerlerini belirlemek amacıyla SPSS programından yararlanılarak yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen veri analizlerinin sonucuna göre, son test öykü tamamlama ve resim çalışmasında ön test uygulamasına kıyasla, öğrencilerin empati kurabilme düzeylerinde anlamlı bir farklılık oluştuğu sonucuna varılmıştır.

Affective behaviors refer to the part of one’s attitudes and behaviors related to emotions. Affective behaviors reflect one’s personality traits. Children develop personality traits at an early age in the family and school environment. Therefore, school curricula should include activities for the development of cognitive abilities related to knowledge and affective behaviors related to values and emotions. Visual arts lessons are very suitable for affective behavior education. They allow children to express their feelings and thoughts as they are and to interact with their friends because they are delivered in workshops. This study aimed to determine how affective behavior education in visual arts classes affected students' drawings. The research was limited to empathy, one of the affective behaviors. The study employed a mixed research design. In the quantitative part, it adopted a single-group pretest-posttest experimental design. In the qualitative part, it employed theme analysis. Since this was an experimental study, data were collected using a single-group pretest-posttest method. In addition, interview data, as well as written and visual documents (story completion and drawing), were collected by asking questions in the classroom environment. The qualitative data were analyzed using the thematic analysis method. The quantitative data were analyzed using percentage and frequency values. The data were analyzed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS). The results showed that participants had significantly higher post-test story completion and drawing scores than the pretest scores, indicating an increase in their empathy levels.